2021,
06,
No.1354
83-86
“新工科”背景下“课程思政”建设研究
基金项目(Foundation):
山东省社会科学规划研究项目“技术哲学视域下中国共享经济的异化困境与对策研究”(19DZXJ01);
山东省高等学校青创科技计划“中国共产党发展话语的历史演变与当代建构研究”(2019RWB011);
山东科技大学思想政治教育研究课题“高校‘抗疫’思政课直播模式的设计与建构”(SZJYY-20051)
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DOI:
发布时间：
2021-06-11
出版时间：
2021-06-11
| 1,285 | 37 | 69 |
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摘要：
坚持显性教育和隐性教育相统一的关键,就是在发挥"思政课程"主渠道育人的基础上,有机融入"课程思政"的相关内容。文章围绕"新工科"背景下"课程思政"体系建设的现状、背景与内容,提出课程教学内容建构、专业教师队伍建设、评价体系建立以及课程资源建设四个维度是构建"课程思政"完备框架的关键路径与核心着力点的观点。
Abstract：
参考文献
[1]习近平.把思想整治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09.
[2]李齐全,李虹.“新工科”建设中的工程文化教育探析[J].安徽建筑大学学报,2017(8).
[3]李静.理工院校实施“课程思政”教学改革的几点思考[J].才智,2019(1).
[4]苏宏元,黄晓曦.“新工科”背景下人文教育的价值、困境与重构[J].华南理工大学学报(社会科学版),2018(7).
[5]孙杰,常静.高校加强“课程思政”建设现实路径选择[J].中国高等教育,2018(12).
[6]马霖.对“课程思政”的几点思辨[J].青春岁月,2019(5).
基本信息:
中图分类号:TB-4;G641
引用信息:
[1]高明.“新工科”背景下“课程思政”建设研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,No.1354(06):83-86.
基金信息:
山东省社会科学规划研究项目“技术哲学视域下中国共享经济的异化困境与对策研究”(19DZXJ01); 山东省高等学校青创科技计划“中国共产党发展话语的历史演变与当代建构研究”(2019RWB011); 山东科技大学思想政治教育研究课题“高校‘抗疫’思政课直播模式的设计与建构”(SZJYY-20051)
发布时间：
2021-06-11
出版时间：
2021-06-11