《黑龙江教育（高教研究与评估）》现面向全国各高校在读博士生公开征集稿件，稿件可针对高等教育理论创新、高等教育实践变革、高等教育国际比较或是有关教育教学的新兴议题等开展研究。欢迎有独到见解和创新成果的同学不吝赐稿。
《黑龙江教育（高教研究与评估）》编辑部
2026年5月20日
2026年06期
专题 专创融合教育改革的实践探索
工程流体力学课程专创融合与课赛一体教学改革
梁辉;曹夏昕;丁铭;在新工科建设与创新创业教育持续推进的背景下，工科基础课程在学生工程素养与创新能力培养中的作用不断增强。工程流体力学作为多门专业核心课程的重要理论基础，在教学实践中仍存在理论讲授比重偏大、工程情境融入不足以及与科研训练衔接不紧密等问题。基于此，依托大学生创新训练项目、科研团队和学科竞赛资源，课程改革以“专创融合、课赛一体”为核心思路，对工程流体力学教学体系进行重构。通过构建知识图谱优化课程内容结构，引入工程案例和项目化学习任务，结合仿真实验与综合实践环节等路径，逐步形成多维度、全过程的教学评价机制，以期提升学生对课程知识的整体理解能力和工程问题分析意识，为工科基础课程教学改革提供参考。
从“以终为始”到“始终如一”的力学专创融合教育探索
王成杨;杨丽红;何晓;“专创融合”教育是新时代创新复合型人才培养的有效途径。针对力学专业存在的课程体系建设应用导向弱、实践能力培养不足、融合深度不够及跨学科交叉不足等问题，提出从“以终为始”到“始终如一”的力学“专创融合”教育改革新范式。围绕培养可靠顶用、拔尖创新的新时代跨学科力学人才的目标，通过重构教学课程体系、推动学创相长、构建多元化评价反馈机制等关键路径，实现专业教育与创新创业教育的深度融合与有机统一，为高校力学专业教育改革提供借鉴与参考。
专创融合下创新型人才培养模式的探索与实践
程聪;马艳芳;专创融合是当前高等教育领域的重要研究方向。以智能优化方法及应用课程为例，探讨专创融合背景下创新型人才培养模式，并从教学理念、教学目标、教学内容、教学设计与实施等多维度进行改进，尝试破解课程建设中存在的产教脱节、创新乏力、内容滞后等困境，为高校教育改革提供新思路，为智能制造等领域的企业提供技术支持与人才储备，助力产业升级与转型。
教育时论
劳动教育促进学生体育学科核心素养形成的价值意蕴、现实困境与纾解路径
常凤;许岩;王春晓;核心素养是实现学生全面发展的引擎，劳动教育是促进学生全面发展的重要途径。体育学科核心素养是学生核心素养的重要组成。研究运用文献资料法与逻辑分析法，对劳动教育促进学生体育学科核心素养形成的价值意蕴、现实困境与纾解路径进行系统研究，提出劳动教育具有加强运动能力培养、促进健康行为内化、引导体育品德升华的价值意蕴。但是目前我国劳动教育未能有效促进学生全面发展，劳动教育协同缺失阻碍了学生运动能力的提升，劳动教育位置边缘化限制了学生健康行为的养成，劳动教育课程零散化削弱了学生体育品德的锤炼，应通过劳动教育与体育协同育人、劳动教育回归教育本位、劳动教育课程内容完善等纾解路径，促进学生体育学科核心素养形成。
师范教育中多模态成长档案库的构建与应用
罗瑶;张立明;数智化技术蓬勃发展和以教育家精神为引领，加强高素质专业化教师队伍建设的时代背景，为高校深化教育评价改革带来了机遇与挑战。基于此，分析建设多模态成长档案库的时代背景与现实需求，论述其在师范教育评价与个体发展评估中的功能，结合实践探索概括多模态成长档案库构建策略，阐述反馈结果在师范教育与评价中的具体应用，以期助力师范教育考评体系、评价机制的与时俱进，推动师范教育朝着更加科学、全面、个性化的方向发展。
“双一流”大学推动区域战略科技力量建设与提升的机制研究
王昀;孙款款;在创新驱动发展战略背景下，“双一流”大学作为国家战略科技力量的核心载体，其创新效能对实现高水平科技自立自强至关重要。围绕“双一流”大学如何推动区域战略科技力量，提出三方面路径：一是构建差异化高质量创新参与机制，激发创新主体活力；二是优化科技资源配置机制，提升创新效率；三是完善产学研用对接机制，加速成果转化与产业升级，以期破解当前区域创新中核心技术供给不足、资源配置失衡与协同效能低下等难题，为释放“双一流”大学创新潜能、服务区域高质量发展提供理论依据与实践参考，助力中国式现代化建设。
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