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国防教育与心理教育是高等教育体系中不可或缺的重要内容，两者在立德树人目标上具有高度的一致性，在育人实践中具有高度的互补性。国防育人与心理育人的协同发展以人的全面发展为价值追求，以健康人格为实践指向，以抗逆力理论为纽带桥梁。通过从心理困境的源头、“对终极关怀的察觉”和防御机制建立三个层次上探究两者的内在协同机制，对于从心理育人视角改进国防教育的针对性，以国防教育元素扩展心理育人的边际效应，以及强化国防心理教学研究促进大学生身心全面发展，探索新时代高校素质教育发展的新路径具有重要且现实的意义。
Abstract：[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗———在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2022-10-26(1).
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基本信息:
中图分类号:G641;G441
引用信息:
[1]王瑞峰,窦龙,张璐.高校国防育人与心理育人协同发展的理论依据、内在机制和实践路向[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2024,No.1462(06):39-42.
基金信息:
教育部港澳台学生国情教育项目“农林高校加强港澳台学生国情教育的素质教育模式研究”（2023年）; 陕西省十四五规划课题“以国防教育为载体加强大学生爱国主义教育的创新机制研究”（SGH23Y2219）; 西北农林科技大学2022年基本科研业务费人文社科项目思想政治理论研究专项“以国防教育为载体加强大学生爱国主义教育创新机制研究”（2452022085）
2024-05-24
2024-05-24