| 228 | 2 | 19 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》战略目标的实现离不开一支高素质的师资队伍。高等师范院校是培养未来高素质教师的重要机构,如何着力培养师范生的教师人格是一个重要课题。师范生对高师校园文化的文化身份认同决定其教师人格的生成,校园文化对于学生的"意义性"是其获得文化身份认同的途径。师范院校要培养品学兼优、有健全教师人格的师范生,就必须立足建设生动活泼、积极健康的校园文化。
Abstract：[1][2]王荣德.现代教师人格塑造[M].天津:天津教育出版社,2004:4,11.
[3]刘恩允.教师人格的基本特征及对教师教育的建议[J].中国成人教育,2004,(1).
[4]连榕.新手——熟手——专家型教师心理特征的比较[J].心理学报,2004,(36).
[5][苏]彼得洛夫;方德厚译.论人民教师的威信[M].北京:作家书屋,1951:142.
[6]Characteristics of Master Teachers:PersonalityFactors,Self-Concept,Locusand Pupil ControlIdeology,ROZANNE SPARKS&RICHARD P.LIPKA,Journalof Personnel Evaluation in Education 5:303-311,1992.
[7]刘恩允.教师人格的内涵及其教育价值[J].教育探索,2002,(4).
[8]龙宝新.高师校园文化:作为一种隐性教师教育课程[J].江苏教育研究,2010,(8).
[9][美]露丝.本尼迪克特;王炜译.文化模式[M].北京:社会科学文献出版社,2009:4.
基本信息:
中图分类号:G651
引用信息:
[1]水远璇.师范生教师人格养成与高师校园文化[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2011,No.974(11):72-74.
基金信息:
南京晓庄学院2008年度青年专项项目“大学校园文化对培养师范生教师人格的作用及实施途径研究”(2008NXY50)
2011-11-22
2011-11-22