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知识育人观下本科教学高质量发展须注重高深专业知识、拓展对其的理解，并实现高深专业知识的教育转化。高质量发展路径包括转化高深专业知识为教师可把控的课程资源，转化教师可把控的课程资源为学生可理解的学习内容，在创设高深专业知识生产与应用情境中培养学生核心素养。为实现本科教学高质量发展，要构建并调整引领其发展的学科育人目标，构建支持其发展的学科教学知识积累路径，构建激励教师高质量教学的教学绩效考评机制。
Abstract：[1] SAKHIYYA Z,RATA E.From"Priceless"to"Priced":The Value of Knowledge in Higher Education[J].Globalisation Societies and Education,2019(3).
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基本信息:
中图分类号:G642.0
引用信息:
[1]郭晓琳.知识育人观下本科教学高质量发展内蕴及实现[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2025,No.1492(04):33-36.
基金信息:
国家社会科学基金2021年度教育学国家重点课题“新一轮科技革命背景下教师素养及培养体系研究”（AFA210017）; 中国陶行知研究会教师研究与发展专业委员会2024年度“十四五”规划“教师研究与发展”专项课题“‘大美育’理念下馆校合作推进青少年美育的模式创新研究”（ZTHJS2024054）; 上海大学青年英才启航计划“职能优化视角下高校教师教学支持体系构建研究”（2024年）
2025-04-01
2025-04-01