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新质生产力的技术跃迁对高校劳动教育提出了重构诉求。针对劳动教育在理念定位、课程体系、师资结构、评价机制等维度的结构性矛盾，高校应建立“理念—课程—师资—评价”四维协同重构路径：以教育理念革新锚定技术伦理与创新能力并重的价值导向；以课程体系重构建立“基础通识—专业融合—前沿拓展”三级课程链；以师资队伍优化构建“理论—实践—教学”三阶赋能体系；以评价机制创新形成“价值观—能力—行为”三维动态评估模型。通过教育链与产业链的深度耦合，为培育适配新质生产力的复合型人才提供理论范式与实践框架。
Abstract：[1]中华人民共和国中央人民政府.中国共产党第二十届中央委员会第三次全体会议公报[EB/OL].(2024-07-18)[2025-07-21].https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202407/content_6963409.htm.
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基本信息:
中图分类号:G641
引用信息:
[1]张姗姗.新质生产力视域下高校劳动教育的四维重构[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2026,No.1519(01):27-30.
基金信息:
浙江理工大学基本科研业务费“立德树人专项”项目“新时代高校劳动教育的机制与路径研究”（22016134-Y）
2026-01-08
2026-01-08