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20世纪初期发轫于欧美大学的导师制被引入中国，成为当时中国高等教育的重要组成部分。高校如何因地制宜，选择合适的模式来提升人才培养质量成为一个重要的现实问题。文章在对高校导师制模式进行分类的基础上，系统地比较了全程导师制、多层次导师制和精英导师制三种导师制模式的逻辑架构、发展脉络以及应用实践与启示，为国内高校推进培养模式改革以及提升人才培养质量提供支撑。
Abstract：[1]房广顺,赵楷夫.近代大学导师制中国化的历程及启示[J].湖南社会科学,2023(2).
[2]房广顺,赵楷夫,刘振宇.共同体视域下本科生导师制实施困境探赜与应对[J].天津师范大学学报(社会科学版),2023(4).
[3]朱玉洁,杨仁树,韩学周.“三全育人”背景下“33”六位一体本科生全程导师制探索[J].中国高等教育,2023(18).
[4]张毅,杨仁树.本科生全程导师制的内涵、运行模式、育人特色及积极作用——基于北京科技大学推行本科生全程导师制的实践探索[J].思想教育研究,2022(2).
[5]李朋,李志扬.高职教育双导师制的实施困境与纾解策略[J].教育与职业,2022(24).
[6]刘文,应斯斯,刘岩.心理学专业本科生“双导师制”到“三导师制”实施的探索与展望[J].黑龙江高教研究,2017(6).
[7]张恩祥,陈雄鹰,霍罡,等.“三全育人”理念下应用型大学本科生导师制“四位一体”育人模式[J].北京联合大学学报(人文社会科学版),2022(4).
[8]曾洁,刘铁芳.“导师制”班级管理改革如何推进？——软权力理论视角下校长与教师关系的透视[J].教育科学研究,2023(2).
基本信息:
中图分类号:G645.1
引用信息:
[1]吴伟平,刘雨宁,陈子归.高校导师制的分类演进、逻辑架构与经验启示[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2024,No.1465(07):28-31.
基金信息:
湖南省教学改革研究重点项目“学业导师制助推经管类拔尖创新人才培养的逻辑机制与路径研究”（HNJG-20230780）; 教育部产学合作协同育人项目“‘新工科+新商科’交叉融合下经贸类专业创新创业教育改革研究”（221005875122848）;教育部产学合作协同育人项目“人工智能背景下艺术设计卓越人才创新创业教育改革研究”（230805875280656）
2024-06-28
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