| 192 | 20 | 34 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
本文通过分析传统教学模式的特点,提出一种"协同式任务导向教学模式"。在分析该教学模式特点及意义的基础上,分别研究教师与学生扮演的角色,即教师扮演总设计师、指导者、总结者及点评者的角色;学生是知识的传授者、创新者及教学主体的体验者。研究表明,这种模式不仅能够提升学生的积极性、促进学生之间及师生之间的交流,而且能够培养学生的自主学习能力、团队合作能力、语言表达能力、知识查新能力及创新能力。
Abstract：[1]裴春秀,杨春英.交互式教学模式研究[J].湖南科技学院学报,2007,(5).
[2]王果.问题讨论式课堂教学法的探索与实践[J].高等农业教育,2008,(2).
[3]陈福松.案例教学与创新型人才培养[J].扬州大学学报:高教研究版,2009,(5).
[4]郭阳.论合作式教学模式的理论基础[J].高等理科教育,2009,(6).
[5]贾亚东.主体参与教学模式在专业课教学中的应用[J].北方经贸,2010,(11).
[6]刘国磊.任务驱动式教学法在教学中的应用[J].职业,2011,(24).
[7]李善寿.“CDIO”工程教学模式在实践教学中的实施方法研究[J].重庆科技学院学报:社会科学版,2010,(20).
[8]胡弼成.高等教育质量观的演进[J].教育研究,2006,(11).
[9]乔海曙,李远航.大学生创新能力培养研究综述[J].大学教育科学,2008,(1).
基本信息:
中图分类号:G642.4
引用信息:
[1]张俊文,李玉琳,陈海波.协同式任务导向教学模式中教师及学生角色研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2013,No.1047(03):32-34.
基金信息:
2012年黑龙江科技学院重点支持教研项目“采矿工程卓越工程师培养背景下的‘协同式任务导向’教学模式研究”
2013-03-22
2013-03-22