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混合式教学模式具有教学模式多样性特点,突出了现代教学信息化应用和学生的主体地位,具有传统及单一教学模式不可替代的优势。文章以"传感技术"课程教学为研究目标,以传统讲解式教学为主,融合翻转课堂教学、课题讨论教学及线上线下网络教学等多种教学模式,构建基于"互联网+"模式下的混合式教学方法和实践思路。激发学生课堂积极性、课后能动性,提高学生主体地位和创新实践能力。
Abstract：[1]江燕,郑兰琴.实践、反思与交流:聚焦国际混合式教学研究---第三届混合式教学法国际会议综述[J].现代远程教育研究,2010,(5).
[2]何克抗.教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考[J].课程·教材·教法,2016,(2).
[3]杨松柏,曹素利.改革传统教学方式,培养创新型人才[J].企业导报,2010,(4).
[4]冯丽.现代教育技术与传统教学研究[J].西安文理学院学报:社会科学版,2006,(1).
[5]万三敏,沈振剑.多媒体教学方式与传统教学方式的耦合机制研究[J].首都师范大学学报:自然科学版,2010,(5).
[6]杨杰“.互联网+”时代下翻转课堂教学模式研究与实践---以《C语言程序设计》为例[J].湖南科技学院学报,2016,(5).
[7]井靖,何红旗,王志刚,等“.O2O教学模式”在大学计算机专业教学中的应用原则[J].计算机教育,2016,(2).
基本信息:
中图分类号:G434
引用信息:
[1]赵文杰,冯侨华,苑会娟.基于“互联网+”混合式教学方法的研究与探讨[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2018,No.1260(10):4-6.
基金信息:
2016年哈尔滨理工大学教育教学研究项目“‘教师主导—学生主体’结合型现代混合式教学模式的研究与实践探索”(320160003);; 2016年黑龙江省教育科学规划课题“测控专业机械知识拓展教学的探索性研究”(GJC1316095);; 2017年黑龙江省教育厅规划办课题“基于‘互联网+’混合式教学方法研究与探讨”(GBC1317189)
2018-10-22
2018-10-22