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反思性学习作为会计伦理教育的一种工具,为学生提供了一种增强道德理解的渠道。文章说明了反思性学习在课堂中的使用:通过课堂讨论、一分钟报告、反思性记录、角色扮演和案例分析,学生以口头和书面形式表达自己的想法,与其他学生进行互动,使学生转变对现有观念的理解,从而对情况有新的认识。对于学生而言,反思性学习会降低课堂活动的速度,使他们有更多时间来处理课堂内容,并将其与先前的想法联系起来;而教师则会因学生的频繁反馈和更多地参与到学习过程中而受益。
Abstract：[1]Brookfield,S.The getting of wisdom:What critically reflective teaching is and why it's important.Becoming a critically reflective teacher[J].1995(1).
[2]Schon,D..The reflective practitioner[M].N ew York,1983:7.
[3]Schon,D.A..Educating the reflective practitioner[M].San Francisco:Jossey-Bass,1987:10.
[4]郑菊萍.反思性学习简论[J].上海教育科研,2002(8).
[5]王蓉.学会反思:美国高校服务学习的实践与启示[J].黑龙江高教研究,2020(3).
[6]蔡敏.“角色扮演式教学”的原理与评价[J].教育科学,2004(6).
基本信息:
中图分类号:F230-4;G642
引用信息:
[1]冯姝姝.反思性学习在会计伦理教学中的应用研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,No.1342(02):21-23.
基金信息:
云南财经大学重点专业建设项目“会计学”(校教发〔2018〕455号);云南财经大学重点课程建设项目“会计伦理学”(校教发〔2018〕455号)
2021-01-22
2021-01-22