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教育部师范专业认证工作对"双导师制"师范生培养模式提出了明确而具体的要求。"双导师制"的全面实施与普及阶段已到来,文章从专业认证理念下"双导师制"培养模式存在的问题出发,提出了基于专业认证视角的"双导师制"培养模式优化策略,以保证师范专业人才培养质量能够持续提升。
Abstract：[1]厉有国.高师院校教育类课程“双导师制”培养模式发展面临的问题与对策[J].信阳师范学院学报，2016,(2).
[2][3][8]教育部网站教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知[EB/OL].(2017-10-26)[2019-12-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html.
[4]路书红，黎芳媛.专业认证视角下的师范专业发展探析[J].教育发展研究，2017,(22).
[5]张俊超.推进从“教”到“学”的本科教育教学变革：“院校研究‘以学生为心’的本科教育变革”国际学术研讨会暨中国高等教育学会院校研究分会2012年年会综述[J].高等教育研究，2012,(8).
[6]杨朝霞，王丽珍.国内外中小学教师职前培养模式的比较研究：基于高等师范院校与中小学合作的理念[J].黑龙江高教研究，2013,(5).
[7]教育部教师工作司组.教师教育课程标准（试行）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2013:25-26.
[9]舒卫英，沈金辉.“双导师制”人才培养体系构建的实践[J].职业技术教育，2008,(23).
[10][11]王辉，倪元利.双导师制：师范生协同培养模式创新[J].长沙理工大学学报：社会科学版，2016,(11).
基本信息:
中图分类号:G652
引用信息:
[1]张兴峰,张楠,侯深燕.专业认证视角下“双导师制”师范生培养模式的建构[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2020,No.1333(11):55-57.
基金信息:
山东省教改项目“智慧型教师养成视域下高校学前教育专业本科人才培养方案构建研究”(Z2016M048);; 德州学院校级重点教改项目“专业认证背景下师范生‘双导师’制实践教学模式研究”(JG2018015)
2020-10-28
2020-10-28