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针对"程序设计基础(C)"课程教学中学生能听懂课,但动手能力差,编程能力弱等问题,提出教师通过课堂"讲"的设计,让学生先"学会"用计算机解决问题的方法,设计有针对性、趣味性和多层次的"练",通过多元化考核的"评",使学生能学得轻松,乐于练习,达到培养与训练学生利用计算机解决问题的能力,提升教学效果。
Abstract：[1]佚名.九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明[J].中国大学教学,2010,(9).
[2]Jeannette M.Wing. Computational Thinking[J].Communications of the ACM,2006,(3).
[3]何钦铭,陆汉权,冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J].中国大学教学,2010,(9).
[4]President’s Information Technology Advisory Committee.Computational Science:Ensuring America’s Competitiveness[EB/OL].[2017-06-15].http://www.nitrd.gov/pitac/reports/20050609_computational/computational.pdf.
[5]R obert J.Marzano&JohnS.Kendall.The New Taxonomy of Educational Objectives[M].Thousand Oaks:Corwin Press,2007:51-60.
[6]任馨,张群燕.基于案例驱动模式的程序设计基础教学改革[J].计算机时代,2017,(8).
基本信息:
中图分类号:TP311.1-4;G642.4
引用信息:
[1]王娟勤,孙健敏,陈勇.“程序设计基础”课程中讲练评教学模式探析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2019,No.1272(02):15-17.
基金信息:
西北农林科技大学教育教学改革研究项目“基于计算思维的程序设计课程教学模式探索”(JY1703083);; 陕西高等教育教学改革研究项目“基于网络的专业评估系统研发与应用”(15BZ12)
2019-02-20
2019-02-20