2026年 05期
满学与清史人才培养模式创新的实践路径
綦岩;为回应“满蒙非中国论”“新清史”“海上新清史”和“赞米亚”等历史虚无主义观念的挑战，深刻把握中华文明的五个突出特性，满学与清史人才培养至关重要。基于此，文章分析了培养满学与清史人才的必要性和存在的问题，提出要做好学历教育培养工作，构建起本硕博贯通的培养体系，以及要做好在职人员能力提升与人才引进工作，摆脱人才荒困境，构建有组织科研、年龄合理、英才汇聚的路径。同时，以黑龙江大学、黑龙江省清史研究院为例，探讨了加强领导、明确分工、科学推进、监督考核、宣传动员的组织实施，以推动满学与清史人才培养路径的实践。
人机协同满文档案翻译教学新模式探索
贾越;仲玮;满文档案是研究清代历史的重要史料资源，由于翻译人才数量有限，大量满文档案仍未得到充分整理与利用。在教育数字化背景下，人机协同翻译逐渐成为翻译实践的重要模式。文章以满文档案翻译教学为研究对象，在分析当前满文档案翻译人才培养问题的基础上，构建了满文档案翻译能力结构模型，并提出人机协同环境下的翻译实践教学模式，从课程体系、实践教学以及数字资源建设三个方面探讨教学实现路径，以期通过结合数字技术工具构建任务驱动型实践教学体系，有效提升学生满语翻译能力，为高质高效开展满文档案整理与相关研究培养具备复合能力的满语人才。
历史教学必须摒弃“新清史观”
李琼;黄彦震;美国新清史学派的错误观点必须批判，历史教学要树立正确历史观。新清史秉持“清帝国主义论”“清朝非中国论”“满洲外来论”等错误主张，其观点已渗透到当代中国的历史教学中。全球史观是一种史学研究方法，并不是一种史观。历史教学要坚持中国历史的主体性，不能被西方标准裹挟。各民族共同缔造统一中国是历史主流。“清帝国主义论”混淆正义与非正义，其殖民征服叙事不符合清朝历史实际。历史教学必须坚持唯物史观，摒弃“新清史观”，肯定清朝在大一统、民族、疆域、文化上的贡献，牢牢把握历史教学话语权。
数字经济背景下黑龙江省高校学科交叉融合路径及保障策略研究
王莉静;李庆雪;学科交叉融合是前沿重大科学研究的重要特征，是学科创新发展及新学科产生的重要路径，亦是拔尖创新人才培养的重要模式。黑龙江省高校要响应省内数字经济的发展需求，发挥黑龙江省区位、资源、生态等优势，加速新一代信息技术与经济社会深度融合，打破学科壁垒。基于此，结合黑龙江省高校学科建设优势，在分析数字经济背景下省内高校学科交叉融合的现状及问题的基础上，提出黑龙江省高校学科交叉融合路径及其保障策略，力求推动省内学科交叉融合及交叉学科的建设，进一步促进黑龙江省数字产业化和产业数字化的高质量发展。
新质生产力背景下高校有组织科研的核心价值、现实困境与治理路径研究
潘彤;高校有组织科研是国家提升战略科技能力的重要途径。新质生产力背景下，高校有组织科研有助于服务国家战略，夯实新质生产力培育的支撑基础；赋能产业转型，促进科技成果向实际生产力转化；重塑人才培养体系，培育新质生产力所需的创新队伍；助力国际竞争，提升全球科技治理话语权。当下，高校有组织科研发展仍面临学科壁垒与行政分割制约严重、评价管理体系与目标脱节、资源配置分散化碎片化、产学研成果转化阻力众多等现实问题。鉴于此，需要建立矩阵式组织架构，增强跨学科研究效率；重构分类评价体系，实施精准化激励机制；完善校企协同创新机制，提供成果转化全链条服务；牵头创建全球科研网络，建立全球创新伙伴关系等，以提升高校有组织科研水平。
双导师制在本科毕业论文指导中的实践探索
任玙;尹玲;吴丽娟;本科毕业论文是检验高校人才培养质量的重要参考。自教育部实施本科毕业论文抽检制度以来，暴露出论文质量参差不齐、指导模式单一等问题。为此，部分高校探索实施“双导师制”，期望通过导师协同指导，促进学术与实践相融合。双导师制在本科毕业论文指导中的作用机理体现在实现知识优势互补、动态反馈、协同育人与增强心理支持。目前，该制度在职责划分、导师投入状况、学生适应性及制度保障等方面仍面临挑战。因此，有必要探索确立明确导师分工、健全协作机制、强化导师培训、完善学生支持体系及建立科学评估与激励机制的本科毕业论文指导制度。构建科学规范、协同高效的双导师指导体系，有助于提升本科毕业论文质量与人才培养水平。
中国式现代化融入大学生责任意识培育路径研究
张莹;陈高胜;郭延宝;大学生责任意识的培育不仅事关个人全面发展，更事关中国式现代化的顺利推进，大学生是中国式现代化建设的重要力量。因此，基于充分认识大学生责任意识培育和中国式现代化之间的内在联系，明确中国式现代化融入大学生责任意识培育的必要性，分析大学生责任意识培育现状，提出中国式现代化融入大学生责任意识培育的具体路径，以期不断提高中国式现代化融入大学生责任意识培育的实效性。
基于重大科研任务驱动的学科专业建设逻辑转向研究
苏红伟;郝婷;目前，全球科技革命与产业变革持续深化，在国家战略需求牵引、科技革命推动和评价体系改革等多重因素驱动下，学科专业建设逻辑正从传统的知识生产主导模式向问题解决导向转型，并呈现从学科分化走向交叉汇聚、从知识传承转向创新应用、从学术封闭迈向开放协同、从静态稳定转为动态响应等特征。为应对这一转型带来的深刻影响，高校亟须通过搭建跨学科平台、创新科研组织模式、重构人才培养模式、动态调整学科专业结构及构建多元评价体系，实现学科专业建设转型突破。
概念化能力培养与新闻传播学自主知识体系建构
魏雪莹;建构自主知识体系是当前中国新闻传播学学科发展的核心任务，而人才培养是实现这一目标的关键。文章聚焦于概念化能力这一核心素养，系统探讨其在新闻传播学自主知识体系建构中的基础性作用，并深入剖析了概念化能力的多层内涵及其教学价值，全面分析了当前教学中概念化能力培养的缺失现状，提出通过重构教学内容、创新教学方法、改革评价体系、强化实践融通四个维度，建立以概念化能力培养为核心的教学新模式，以期为中国特色新闻传播学自主知识体系的建立提供坚实的人才基础。
改进与跃升：增值性评价引领高校高质量发展的路径探索
乔林;以科学的教育评价引领高等教育高质量发展，是建设教育强国的必然要求。增值性评价作为一种发展性评价方法，对于全面反映高校发展状况、促进高校特色化发展、“诊断”高校发展中的问题、推动区域教育均衡发展具有积极作用。教育行政管理部门应树立正确的增值性评价理念，构建分类分层的增值性评价指标体系，辩证处理总量、增量、均量的关系，以理性方式运用信息技术辅助增值性评价，科学运用增值性评价结果，充分发挥增值性评价作用，推动高校高质量发展。