中国式现代化视域下大学生创新创业能力再审视：理论探索与实证评价
窦亚飞;“创新创业能力”是具有鲜明时代背景和中国特色的整合性概念，对其认识需要以理解创新和创业的意涵为基础，以根植创新创业时代为关键，以践行双创育人理念为指引。创新创业能力包括自我驱动能力、创新应用能力、团队领导能力、机会把握能力四个维度。实证发现，大学生创新创业能力总体处于中等水平，但能力结构发展不均衡，尤其表现为创新应用能力和机会把握能力较为薄弱。在院校特征方面，存在显著的院校层次和学历层次差异。在个体背景特征方面，大学生创新创业能力存在显著的性别、生源地、学生干部经历和学业表现差异。在个体参与方面，存在显著的双创课程参与、比赛参与、课题参与差异，但与创业实践经历无显著差异。未来，应构建完善的高校创新创业教育体系，探索开展创新创业能力增值评价，引导大学生开展专业教育与创新创业教育的“融合式学习”。
新文科建设背景下的法科学生数字能力的培养困境与提升策略
刘伟;向林志;新文科建设背景下，加强法科学生数字能力培养成为塑造适应数字时代复合型法律人才的核心要义。法科学生数字能力培养与新文科建设具有天然的耦合性，数字能力培养在法科学生教育中具有突出性地位。当前，我国法科学生数字能力培养存在缺乏总体制度设计、评价指标尚未形成和法学专业教育与数字能力培养存在“两张皮”现象等问题，其根源在于未能将数字能力作为法科学生的一种内生性素质来培养，同时部分高校法科学生数字能力培养受到客观形势的限制。因此，应在法科学生能力培养中引入数字能力提升理念，着力完善法科学生数字能力提升的培养体系、评价指标、师资水平和支撑保障，以提升法科学生数字能力。
适应性专长视域下高校学生职业行动能力提升的路径研究
何梦锐;随着社会经济高速发展，就业压力呈系统性上升趋势，因此高校学生需要全面发展，以增强自身就业竞争力。其中，在适应性专长视域下发展高校学生职业行动能力是有效途径之一，但当前高校学生职业行动能力的提升仍存在学生对职业行动能力认知不足、家长对职业行动能力培育不重视、高校职业行动能力培育体系不完善、企业培育职业行动能力的观念滞后等问题。基于此，提出要加强学生对职业行动能力的认知、提高家长对职业行动能力培育的重视、优化高校职业行动能力培育体系、强化校企在职业行动能力培育方面的合作等路径，以期帮助高校学生提升职业行动能力，并为社会输送更多高素质人才。
榜样法在高校道德教育中的应用问题与改进策略
肖健;邓线平;道德榜样之于个体道德成长具有示范与激励作用。然而，榜样法在高校德育中的实际应用尚存在偏颇之处，如道德榜样宣传的灌输化、道德榜样选取的理想化、道德榜样价值导向的功利化，这在一定程度上弱化了道德榜样的力量，甚至背离了道德教育的根本目的。道德榜样的育人效果有赖于榜样法的合理运用，立足道德教育的根本目的，教育者应当精心创设道德榜样反思空间，深化大学生榜样学习的理性认知；注重道德榜样选取的相关性与可及性，激发大学生榜样学习的行动热情；突出道德榜样的道德价值，端正大学生榜样学习动机。
榜样示范法融入高校职业生涯教育的实践探索
靳红;罗建峰;汪勇攀;榜样的力量是无穷的。榜样示范法融入高校职业生涯教育，在当下具有重要的现实意义。榜样示范法在大学生价值引领、行为示范和精神激励等方面发挥了教育作用，高校可通过构建榜样示范信息库、深融课程教学体系、丰富第二课堂活动形式、搭建全链条实践平台等路径，切实发挥榜样示范法在高校职业生涯教育中的积极作用，切实提高育人成效。
前提、基础、过程：新时代大学生形成红色文化认同心理的三重维度
孔令玲;探索大学生红色文化认同心理是红色文化认同研究过程的必然路径。基于社会认知理论框架，把脉新时代大学生红色文化认同心理构建原理和导向，围绕“前提”“基础”“过程”三重维度，分析认同心理发展要素，解析认知革新、明确需求回应、探索量质演进过程等，阐明新时代大学生形成红色文化认同心理的主体需求，辅助形成大学生认同心理的进阶对策。
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